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我们的方法
论CH-CH的学术方法
我们的使命
我们在合作教育体验中吸引了不同的学习者社区, 为他们在大学里的成功和与更广阔的世界有意义的一生做好准备.
多元智能
在CH-CH, 我们知道，每个学习者进入课堂时都有一套独特的智力, 个人, 以及学术优势.
CH-CH的课程通过挖掘学生不同的“智能”来激发和挑战学生. 哈佛大学的霍华德·加德纳，他提出了多元智能理论. Dr. 加德纳提出，学校需要激发和支持九种“智力”. 在CH-CH, 教师设计的课程针对这些智能的范围, 从而为学生提供多种途径来学习每门课程的基本技能和理解.
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课堂上的多元智能
差异化的指令
我们创造了多种途径来掌握所提供的技能和内容, 确保所有学生都有机会以有意义和深入的方式参与材料.
差异化教学是一种认识到两个基本事实的教学方法:所有学生都有能力取得优异成绩，所有学生都带着各种各样的优势和挑战来到每个班级. 以确保获得基本技能和理解, CH-CH的老师非常了解他们的学生，并为他们提供各种入门点和学习策略，使他们能够在课堂上发挥个人优势. 我们训练有素的教员, 其中超过70%的人拥有高等学位, 每年参与数千小时的专业发展，以发展他们的内容领域知识和他们的教学“工具箱”，以最好地帮助CH-CH学生取得学业成功并为大学做好准备.
参议院模拟
我们的日程
每一天, 在每一堂课上, 我们的老师努力将所教授的材料和技能与学习者的优势联系起来，从而扩展和进一步发展学生的整体能力和表现.
支持这项工作的一个关键结构是我们的学术时间表. 每周上三次课 与 每次会议持续70分钟. 这种频率和课程长度允许教师在每个模块内进行多种活动, 为学习者提供多种获取材料的途径, 而且大大减少了典型的高中生活的烦恼, 让学生更轻松地进入每个教室，准备学习.
另一个支持学生的途径是我们的 办公时间，每周四次 每次40分钟. 在这段时间里，所有的老师都在他们的教室或办公室里，学生们受到鼓励(有时也会受到鼓励), (必须)在遇到任何问题或困难时去见他们的导师. Students entering the 9th grade are required to attend office hours blocks daily; as students demonstrate progress in their academics they are given the opportunity to choose 哪一个。 teachers to see during this time. 给11年级和12年级的学生, 办公时间的设计是为了模仿他们在学院和大学的水平, 哪一个。 让学生发展时间管理和自我辩护的技能 他们在进入下一阶段的教育时将会需要.
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除了这些调度结构, 我们的班级和教师的总负荷都故意保持小, 因此，我们的老师可以与每个学生建立密切的理解和关系，从而促进他们的个人学习. 从九年级开始, 哪里的班级平均有9个学生, 我们的总教师人数大约是35人, 我们确保所有的学生都被老师熟知. 高年级的班级规模越来越大, 平均为13, 当我们开始准备我们的学生进入大学，并期望他们的自我宣传技能，他们将需要成功的过渡. 学生在CH-CH的整个学习过程中，他或她都会 每个老师都很熟悉这种理解是学习过程中的另一层支持.
学生时间表样本
大学之路
在我们的小教室里, 平均每班人数只有十多人, 教师发挥学生的长处, 为学业成功创造多种途径, 并帮助学生在自我宣传和自信中成长. 所有这些工作都导致了个性化的大学咨询过程，学生们发现, 申请并进入适合他们已经成为的学生和他们想成为的人的大学.
了解更多在线赌博平台 CH-CH如何让学生为大学做好准备.
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